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Apprentissage immersif : quels moyens pédagogiques pour l'apprenant ?
Apprentissage immersif : quels moyens pédagogiques pour l'apprenant ?
La finalité d'un apprentissage est de faire mémoriser des informations qui doivent modifier favorablement les pratiques professionnelles.
La démarche immersive permet d'accélérer la mémorisation des éléments de compétences.
Un apprentissage immersif consiste à faire vivre une situation professionnelle réelle à un apprenant pour lui faire ressentir des émotions contextualisées.
Cette approche pédagogique de la formation professionnelle utilise la méthode active qui rend l'apprenant acteur durant le déroulement des modules de formation.
Le ressenti émotionnel doit être associé à une action physique réalisée par l'apprenant pour garantir la mémorisation à long terme de la compétence attendue.
Lors de la conception pédagogique d'une séquence e-learning, deux solutions techniques peuvent être choisies pour proposer une expérience immersive :
Le principe de la vidéo interactive est d'immerger par l'image l'apprenant dans le contexte réel dans lequel il devra travailler.
Cette technique offre un apprentissage immersif très efficace pour former rapidement des intérimaires et les nouveaux collaborateurs dans le cadre de leur parcours d'intégration.
Les images vidéo sont tournées au sein même de l'entreprise, ce qui permet à l'apprenant de visualiser et de mémoriser les différents lieux et les différents contextes dans lesquels il sera amené à évoluer.
La voix off qui accompagne la vidéo donne des consignes d'actions qui doivent être effectuées par l'apprenant pour ancrer les contenus étudiés.
La technique de l'essai-erreur est également prévue par le concepteur pédagogique digital pour ancrer la compétence.
La voix off apporte un support pédagogique essentiel dans un apprentissage immersif
La voix off assure la remédiation cognitive si l'action a mal été exécutée et renforce la compétence si la réalisation de l'action a été conforme à l'attendu.
La technique de la vidéo interactive est simple à mettre en œuvre, économique et pédagogiquement très efficace.
La démarche immersive permet d'accélérer la mémorisation des éléments de compétences.
Un apprentissage immersif consiste à faire vivre une situation professionnelle réelle à un apprenant pour lui faire ressentir des émotions contextualisées.
Cette approche pédagogique de la formation professionnelle utilise la méthode active qui rend l'apprenant acteur durant le déroulement des modules de formation.
Le ressenti émotionnel doit être associé à une action physique réalisée par l'apprenant pour garantir la mémorisation à long terme de la compétence attendue.
Quels outils pédagogiques permettent de mettre en place un apprentissage immersif ?
Lors de la conception pédagogique d'une séquence e-learning, deux solutions techniques peuvent être choisies pour proposer une expérience immersive :
- La réalité virtuelle
Le principe de la vidéo interactive est d'immerger par l'image l'apprenant dans le contexte réel dans lequel il devra travailler.
Cette technique offre un apprentissage immersif très efficace pour former rapidement des intérimaires et les nouveaux collaborateurs dans le cadre de leur parcours d'intégration.
Les images vidéo sont tournées au sein même de l'entreprise, ce qui permet à l'apprenant de visualiser et de mémoriser les différents lieux et les différents contextes dans lesquels il sera amené à évoluer.
La mémoire photographique s'associe à la mémoire perceptive pour assurer les ancrages mémoriels.
La voix off qui accompagne la vidéo donne des consignes d'actions qui doivent être effectuées par l'apprenant pour ancrer les contenus étudiés.
La technique de l'essai-erreur est également prévue par le concepteur pédagogique digital pour ancrer la compétence.
La voix off apporte un support pédagogique essentiel dans un apprentissage immersif
La voix off assure la remédiation cognitive si l'action a mal été exécutée et renforce la compétence si la réalisation de l'action a été conforme à l'attendu.
La technique de la vidéo interactive est simple à mettre en œuvre, économique et pédagogiquement très efficace.
La réalité virtuelle en pédagogie : outil efficace ou effet wahoo ?
Etudions maintenant un outil pédagogique qui a fait récemment son apparition dans le monde de la formation professionnelle : la réalité virtuelle.
La réalité virtuelle propose un apprentissage immersif en positionnant un casque devant les yeux de l'apprenant.
L'apprenant est alors immédiatement immergé dans un univers artificiel dont les graphismes et les perspectives ne reflètent pas fidèlement la réalité visuelle du contexte du futur poste à occuper.
Pour créer une réalité virtuelle, les concepteurs pédagogiques dessinent des univers graphiques qui ne peuvent pas être en total adéquation visuelle avec les formes et les couleurs perçues par les yeux d'un collaborateur qui découvre pour la première fois les environnements réels de l'entreprise.
Effet wahoo (Réalité virtuelle) versus ancrages cognitifs visuels (vidéo interactive)
Depuis la nuit des temps, l'être humain inspecte instinctivement et en permanence son environnement pour détecter le moindre mouvement, le moindre bruit à partir de la maquette visuelle inscrite dans sa mémoire perceptive, c'est la condition de sa survie.
Le canal visuel est géré par le cerveau limbique qui est spécialisé dans la gestion émotionnelle et visuelle.
C'est à partir de cette analyse des formes et des couleurs de son environnement, que l'être humain mémorise instantanément les informations.
Il peut ainsi prendre les bonnes décisions selon les éléments qui caractérisent son environnement direct.
Lorsque l'apprenant positionne le casque devant ses yeux, le cerveau détecte immédiatement l'artificialité de l'activité immersive et se positionne dans une posture de jeu : le GAME peut commence, le cerveau va s'amuser, mais pas mémoriser !
L'apprentissage immersif créé par la réalité virtuelle est redoutablement impressionnante et se révèle très performante lorsque vous être positionné à cent mètres de haut entre deux buildings sur une planche de bois.
La problématique est que la distance cognitive entre le jeu visuel immersif et la mémorisation d'une image réelle est énorme.
La totale immersivité de la réalité virtuelle supprime la proprioception qui est la capacité consciente à détecter et d'analyser les mouvements et les sensations de son corps dans un contexte singulier et réel.
L'apprentissage durable ne consiste pas à amuser le cerveau, mais à positionner l'apprenant dans une posture de méta analyse, c'est à dire d'avoir le recul analytique pour optimiser sa pratique professionnelle pendant le moment de l'apprentissage.
La réalité virtuelle propose un apprentissage immersif en positionnant un casque devant les yeux de l'apprenant.
L'apprenant est alors immédiatement immergé dans un univers artificiel dont les graphismes et les perspectives ne reflètent pas fidèlement la réalité visuelle du contexte du futur poste à occuper.
N'oublions pas que la finalité d'une formation professionnelle est de graver des informations réelles dans le cadre de références de l'apprenant pour l'amener à optimiser ses pratiques professionnelles.
Pour créer une réalité virtuelle, les concepteurs pédagogiques dessinent des univers graphiques qui ne peuvent pas être en total adéquation visuelle avec les formes et les couleurs perçues par les yeux d'un collaborateur qui découvre pour la première fois les environnements réels de l'entreprise.
Effet wahoo (Réalité virtuelle) versus ancrages cognitifs visuels (vidéo interactive)
Depuis la nuit des temps, l'être humain inspecte instinctivement et en permanence son environnement pour détecter le moindre mouvement, le moindre bruit à partir de la maquette visuelle inscrite dans sa mémoire perceptive, c'est la condition de sa survie.
Le canal visuel est géré par le cerveau limbique qui est spécialisé dans la gestion émotionnelle et visuelle.
C'est à partir de cette analyse des formes et des couleurs de son environnement, que l'être humain mémorise instantanément les informations.
Il peut ainsi prendre les bonnes décisions selon les éléments qui caractérisent son environnement direct.
Le problème avec la réalité virtuelle, c'est que les formes et les environnements sont, justement, virtuels.
Lorsque l'apprenant positionne le casque devant ses yeux, le cerveau détecte immédiatement l'artificialité de l'activité immersive et se positionne dans une posture de jeu : le GAME peut commence, le cerveau va s'amuser, mais pas mémoriser !
Les ancrages cognitifs des éléments de compétence ne sont pas au rendez-vous.
L'apprentissage immersif créé par la réalité virtuelle est redoutablement impressionnante et se révèle très performante lorsque vous être positionné à cent mètres de haut entre deux buildings sur une planche de bois.
Mais c'est une situation vécue, pas une compétence à mémoriser.
Et lorsque la réalité virtuelle propose un environnement reconstitué, le cerveau va appliquer des schémas cognitifs d'actions qui sont en cohérence avec le contexte graphique et visuel proposé par le casque immersif.La problématique est que la distance cognitive entre le jeu visuel immersif et la mémorisation d'une image réelle est énorme.
La totale immersivité de la réalité virtuelle supprime la proprioception qui est la capacité consciente à détecter et d'analyser les mouvements et les sensations de son corps dans un contexte singulier et réel.
L'apprentissage durable ne consiste pas à amuser le cerveau, mais à positionner l'apprenant dans une posture de méta analyse, c'est à dire d'avoir le recul analytique pour optimiser sa pratique professionnelle pendant le moment de l'apprentissage.
Avec la réalité virtuelle, les éléments graphiques reconstitués ne correspondent pas aux images que l'apprenant doit mémoriser pour être efficace lorsqu'il intègrera son futur poste de travail.
Aujourd'hui, le graphisme qui reconstitue artificiellement une situation professionnelle avec un casque devant les yeux ne permet pas d'utiliser la faculté de proprioception, qui est fondamentale pour maîtriser et analyser des gestes, des procédures et des actions en action et en toute conscience grâce à la prise de distance.
Aujourd'hui, le graphisme qui reconstitue artificiellement une situation professionnelle avec un casque devant les yeux ne permet pas d'utiliser la faculté de proprioception, qui est fondamentale pour maîtriser et analyser des gestes, des procédures et des actions en action et en toute conscience grâce à la prise de distance.
Le dernier élément de différenciation, est l'aspect financier de la conception de ces deux types d'apprentissages immersifs.
Apprentissage immersif et coût de conception
En moyenne, la conception d'une minute de réalité virtuelle coûte 5 à 7 fois plus cher que de tourner et de monter des vidéos immersives et interactives filmées en contexte réel dans les entreprises.
La mémorisation de l'apprentissage passe par deux analyses sur des temporalités différentes.
Apprentissage immersif et coût de conception
En moyenne, la conception d'une minute de réalité virtuelle coûte 5 à 7 fois plus cher que de tourner et de monter des vidéos immersives et interactives filmées en contexte réel dans les entreprises.
La mémorisation de l'apprentissage passe par deux analyses sur des temporalités différentes.
L'apprentissage immersif et les deux analyses
Pour accélérer et consolider la mémorisation d'une compétence grâce à un apprentissage immersif, l'apprenant sera invité à procéder à deux types d'analyses qui se réalisent sur deux temps pédagogiques différents :
La première posture analytique pour comprendre et ancrer un comportement cognitif, est d'analyser ses propres réactions pendant le déroulement de l'action : c'est l'analyse en action qui ne nomme la méta analyse.
Lorsque l'apprenant est devant une vidéo interactive, il est à la fois décentré face à son écran (prise de distance) et centré dans le déroulement de l'action.
Ces distances physique et cognitive lui permettent de conscientiser les éléments du contexte professionnel et de remédier immédiatement à ses actions inappropriées qu'il réalise avec sa souris. c'est l'apprentissage immersif par la vidéo
Avec la réalité virtuelle, l'apprenant est emporté par le flux de l'immersivité sans pouvoir s'en extraire pour poser une analyse consciente et structurée. C'est le flow immersif des jeux vidéo.
La seconde temps analytique est l'analyse de pratique.
Que cela soit pour le présentiel ou pour les formations en e-learning, l'analyse de pratique reste l'exercice autoréflexif incontournable.
Cet outil pédagogique consiste à mettre en œuvre le protocole d'analyse immédiatement après avoir vécu la situation professionnelle.
Pour rappel, le protocole opératoire de l'analyse de pratique en 3 temps :
1° Qu'est ce qui a marché ?
L'apprenant se remémore par visualisation, à chaud, les gestes et les comportements qu'il a parfaitement réalisés durant la situation vécue.
Avec la vidéo interactive, la mémorisation se fonde sur les éléments visuels réels de la situation en entreprise. Ces éléments sont mémorisés par le cerveau limbique.
2° Ce qui n'a pas marché ?
L'apprenant analyse les éléments de compétence insuffisamment maîtrisés.
Avec la vidéo immersive tournée dans l'entreprise, l'apprenant repère ses lacunes en lien avec les matériels et les environnements réels qu'il rencontrera dans l'entreprise.
3° Qu'est ce que je dois améliorer ?
Ce troisième temps de l'analyse de pratique permet de formaliser les axes de développement à mettre en place selon son profil d'apprentissage.
- Le temps d'analyse pendant l'action
- Le temps d'analyse après l'action.
La première posture analytique pour comprendre et ancrer un comportement cognitif, est d'analyser ses propres réactions pendant le déroulement de l'action : c'est l'analyse en action qui ne nomme la méta analyse.
Lorsque l'apprenant est devant une vidéo interactive, il est à la fois décentré face à son écran (prise de distance) et centré dans le déroulement de l'action.
Ces distances physique et cognitive lui permettent de conscientiser les éléments du contexte professionnel et de remédier immédiatement à ses actions inappropriées qu'il réalise avec sa souris. c'est l'apprentissage immersif par la vidéo
Avec la réalité virtuelle, l'apprenant est emporté par le flux de l'immersivité sans pouvoir s'en extraire pour poser une analyse consciente et structurée. C'est le flow immersif des jeux vidéo.
La seconde temps analytique est l'analyse de pratique.
Que cela soit pour le présentiel ou pour les formations en e-learning, l'analyse de pratique reste l'exercice autoréflexif incontournable.
Cet outil pédagogique consiste à mettre en œuvre le protocole d'analyse immédiatement après avoir vécu la situation professionnelle.
Pour rappel, le protocole opératoire de l'analyse de pratique en 3 temps :
1° Qu'est ce qui a marché ?
L'apprenant se remémore par visualisation, à chaud, les gestes et les comportements qu'il a parfaitement réalisés durant la situation vécue.
Avec la vidéo interactive, la mémorisation se fonde sur les éléments visuels réels de la situation en entreprise. Ces éléments sont mémorisés par le cerveau limbique.
2° Ce qui n'a pas marché ?
L'apprenant analyse les éléments de compétence insuffisamment maîtrisés.
Avec la vidéo immersive tournée dans l'entreprise, l'apprenant repère ses lacunes en lien avec les matériels et les environnements réels qu'il rencontrera dans l'entreprise.
3° Qu'est ce que je dois améliorer ?
Ce troisième temps de l'analyse de pratique permet de formaliser les axes de développement à mettre en place selon son profil d'apprentissage.
L'analyse de pratique à partir des vidéos se réalise grâce à une faculté essentielle pour l'apprentissage : nous retrouvons la proprioception pédagogique associée à l'apprentissage immersif
L'ancrage cognitif comportemental passe par la proprioception pédagogique
Un apprentissage immersif va convoquer la proprioception, qui est la faculté d'être conscient de son corps et de ses sensations dans un contexte d'action réel.
La proprioception permet au cerveau de mémoriser des informations sensorielles à partir des 5 sens qui sont à notre disposition pour analyser notre environnement.
Les 5 sens de perception sont modélisés par le VAKOG qui est un outil de la programmation neurolinguistique, la PNL.
Pour rappel, le VAKOG :
V comme visuel. C'est le canal de perceptif de la vue.
Nous touchons à la première différence entre un apprentissage immersif par vidéo et par réalité virtuelle.
Comme déjà évoqué, le canal visuel est truqué par la réalité virtuelle.
A comme auditif. C'est le canal de la parole.
Avec la vidéo, les consignes de travail sont données par une voix off humaine.
Un manager ou des collègues de travail, qui ont été filmés et interviewés, viennent compléter les informations à mémoriser en apportant "les ficelles du métier".
K comme kinesthésique. C'est le canal de la perception émotionnelle.
La puissance évocatrice de l'image permet d'imprimer fortement et durablement des souvenirs mnésiques.
Rappelez vous du 11 septembre 2001. Vous revoyez encore aujourd'hui les deux avions qui viennent s'encastrer dans le world trade center de New York : les images tournent encore en boucle dans votre mémoire kinesthésique plus de 20 ans après ce tragique événement.
La puissance de cette mémorisation visuelle peut se faire uniquement avec une vidéo.
Ce n'est pas par hasard si youtube est le premier média consulté au monde.
O comme olfactif. C'est le canal des odeurs.
Pour ce canal, match nul. Ni la vidéo, ni la réalité virtuelle ne peuvent, encore, diffuser des odeurs.
G comme gustatif. c'est le canal du goût.
Il est plus agréable de regarder un aliment ou la confection d'un plat que de regarder une reconstitution graphique virtuelle.
En synthèse :
Depuis plus de 10 ans, nous concevons des contenus pédagogiques digitaux à partir de différents supports. Le choix du support (schéma, image, motion design, plan, vidéo ...) dépend de l'information à transmettre et à faire mémoriser.
Notre expérience pédagogique démontre la force pédagogique des vidéos immersives et interactives pour recréer le contexte réel et de pouvoir y intervenir virtuellement, comme si l'apprenant était dans son futur environnement de travail.
Si vous voulez en savoir plus sur notre technique des vidéos pédagogiques et découvrir l'apprentissage immersif et interactif,
Contactez nous
Prenez contact directement avec notre Directeur pédagogique
Eric PELTIER 04 88 92 71 99
contact@ineo.tech
Nos client sont des entreprises, des industriels et des organismes d'Etat dans tous les secteurs d'activité : Découvrez nos références clients
La proprioception permet au cerveau de mémoriser des informations sensorielles à partir des 5 sens qui sont à notre disposition pour analyser notre environnement.
Les 5 sens de perception sont modélisés par le VAKOG qui est un outil de la programmation neurolinguistique, la PNL.
Pour rappel, le VAKOG :
V comme visuel. C'est le canal de perceptif de la vue.
Nous touchons à la première différence entre un apprentissage immersif par vidéo et par réalité virtuelle.
Comme déjà évoqué, le canal visuel est truqué par la réalité virtuelle.
A comme auditif. C'est le canal de la parole.
Avec la vidéo, les consignes de travail sont données par une voix off humaine.
Un manager ou des collègues de travail, qui ont été filmés et interviewés, viennent compléter les informations à mémoriser en apportant "les ficelles du métier".
K comme kinesthésique. C'est le canal de la perception émotionnelle.
La puissance évocatrice de l'image permet d'imprimer fortement et durablement des souvenirs mnésiques.
Rappelez vous du 11 septembre 2001. Vous revoyez encore aujourd'hui les deux avions qui viennent s'encastrer dans le world trade center de New York : les images tournent encore en boucle dans votre mémoire kinesthésique plus de 20 ans après ce tragique événement.
La puissance de cette mémorisation visuelle peut se faire uniquement avec une vidéo.
Ce n'est pas par hasard si youtube est le premier média consulté au monde.
O comme olfactif. C'est le canal des odeurs.
Pour ce canal, match nul. Ni la vidéo, ni la réalité virtuelle ne peuvent, encore, diffuser des odeurs.
G comme gustatif. c'est le canal du goût.
Il est plus agréable de regarder un aliment ou la confection d'un plat que de regarder une reconstitution graphique virtuelle.
En synthèse :
Depuis plus de 10 ans, nous concevons des contenus pédagogiques digitaux à partir de différents supports. Le choix du support (schéma, image, motion design, plan, vidéo ...) dépend de l'information à transmettre et à faire mémoriser.
Notre expérience pédagogique démontre la force pédagogique des vidéos immersives et interactives pour recréer le contexte réel et de pouvoir y intervenir virtuellement, comme si l'apprenant était dans son futur environnement de travail.
Si vous voulez en savoir plus sur notre technique des vidéos pédagogiques et découvrir l'apprentissage immersif et interactif,
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