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Comment mettre en pratique la pédagogie active et les méthodes participatives ?
Comment mettre en pratique la pédagogie active et les méthodes participatives ?
Le principe de la formation professionnelle est de faire mémoriser durablement aux apprenants, un ensemble d'informations qui sera ensuite déstocké de leur système cognitif pour mettre en œuvre une compétence.
L'utilisation de la pédagogie active avec ses méthodes participatives est une stratégie d'animation d'une formation remarquablement efficace pour engager cognitivement les apprenants et les motiver en co-construisant la dynamique pédagogique, et quel que soit leur profil d'apprentissage.
N'oublions pas que la mémorisation impose la modification des structures mentales de l'apprenant qui doit enrichir son cadre de références avec de nouvelles données qui lui permettront de monter en compétence.
Or, l'enrichissement cognitif et la mémorisation durable des informations imposent de faire des liens cognitifs, des associations et des modifications mentales, ce qui est uniquement possible en utilisant la pédagogie active et les méthodes participatives.
L'utilisation de la pédagogie active avec ses méthodes participatives est une stratégie d'animation d'une formation remarquablement efficace pour engager cognitivement les apprenants et les motiver en co-construisant la dynamique pédagogique, et quel que soit leur profil d'apprentissage.
N'oublions pas que la mémorisation impose la modification des structures mentales de l'apprenant qui doit enrichir son cadre de références avec de nouvelles données qui lui permettront de monter en compétence.
Or, l'enrichissement cognitif et la mémorisation durable des informations imposent de faire des liens cognitifs, des associations et des modifications mentales, ce qui est uniquement possible en utilisant la pédagogie active et les méthodes participatives.
Le formateur doit choisir en toute conscience sa stratégie d'animation.
La pédagogie active et l'utilisation des méthodes participatives
Pour animer une séquence de formation, un formateur peut utiliser deux stratégies d'animation :
Le formateur est centré sur ses contenus et diffuse les informations sans se soucier du niveau de compréhension ni de mémorisation des apprenants.
Ce modèle d'animation, traditionnellement utilisé en milieu scolaire et universitaire, est très peu efficace car les apprenants sont passifs et peuvent s'évader par la pensée vers d'autres univers psychiques très exotiques.
Seuls les apprenants ayant une forte volonté vont rester concentrés pour écouter un flot de phrases qu'il est très difficile de noter et de mémoriser instantanément.
Les méthodes participatives ont pour principe de rendre l'apprenant actif en l'impliquant dans sa montée en compétence.
Le formateur est centré sur les dynamiques d'apprentissage de ses apprenants.
Les contenus ne sont qu'un matériel pédagogique qui va s'adapter et se modifier selon le niveau et le rythme d'appropriation qui sera propre au groupe.
Le formateur va questionner le groupe pour provoquer la réflexivité et ainsi mettre le système cognitif des apprenants instantanément en action.
Des sous-groupes vont être constitués pour travailler entre pairs à partir d'une consigne précise expliquée par le formateur et laissée inscrite sur le slide d'animation.
- La première stratégie pédagogique pour animer un groupe d'apprenants est
Le formateur est centré sur ses contenus et diffuse les informations sans se soucier du niveau de compréhension ni de mémorisation des apprenants.
Ce modèle d'animation, traditionnellement utilisé en milieu scolaire et universitaire, est très peu efficace car les apprenants sont passifs et peuvent s'évader par la pensée vers d'autres univers psychiques très exotiques.
Seuls les apprenants ayant une forte volonté vont rester concentrés pour écouter un flot de phrases qu'il est très difficile de noter et de mémoriser instantanément.
- La seconde stratégie d'animation qui nous intéresse est la
Les méthodes participatives ont pour principe de rendre l'apprenant actif en l'impliquant dans sa montée en compétence.
Le formateur est centré sur les dynamiques d'apprentissage de ses apprenants.
Les contenus ne sont qu'un matériel pédagogique qui va s'adapter et se modifier selon le niveau et le rythme d'appropriation qui sera propre au groupe.
Le formateur va questionner le groupe pour provoquer la réflexivité et ainsi mettre le système cognitif des apprenants instantanément en action.
Des sous-groupes vont être constitués pour travailler entre pairs à partir d'une consigne précise expliquée par le formateur et laissée inscrite sur le slide d'animation.
Le formateur doit mettre en œuvre les outils de la pédagogie active.
Les outils de la pédagogie active
Les principaux outils pour mettre en place les méthodes participatives sont :
Le conflit socio-cognitif, outil majeur de la pédagogie active, déclenche un processus d'apprentissage interpersonnel entre pairs en confrontant les points de vues, les compétences acquises et les expériences vécues pour mieux reconfigurer les logiques d'apprentissage.
Grâce au conflit socio-cognitif, les échanges entre les membres des sous-groupes vont provoquer des décalages cognitifs, modifier des croyances et enrichir le cadre de références de chacun afin de mémoriser naturellement les nouvelles informations indispensables à la maîtrise de la compétence précisée par l'objectif pédagogique de la séquence de formation.
Au terme du travail collaboratif, chaque sous-groupe va présenter sa production, ce qui va permettre au formateur de mettre en lumière, petit à petit, les éléments de la compétence à maîtriser au terme de la séquence.
La force de cette activité, qui est centrale en méthodes actives, provient du fait que le formateur s'appuie sur les éléments d'information fournis par les différents sous-groupes.
Les compléments pédagogiques et la synthèse étant construits par le formateur à partir des productions des apprenants, ceux-ci sont immédiatement impliqués en retrouvant leur logique cognitive et leurs mots reconfigurés par le formateur.
- Le questionnement qui va provoquer une auto-réflexivité chez l'apprenant.
- Le travail en sous-groupe va mettre en place une dynamique d'échanges extrêmement puissante qui est le conflit socio-cognitif.
Le conflit socio-cognitif, outil majeur de la pédagogie active, déclenche un processus d'apprentissage interpersonnel entre pairs en confrontant les points de vues, les compétences acquises et les expériences vécues pour mieux reconfigurer les logiques d'apprentissage.
Grâce au conflit socio-cognitif, les échanges entre les membres des sous-groupes vont provoquer des décalages cognitifs, modifier des croyances et enrichir le cadre de références de chacun afin de mémoriser naturellement les nouvelles informations indispensables à la maîtrise de la compétence précisée par l'objectif pédagogique de la séquence de formation.
Au terme du travail collaboratif, chaque sous-groupe va présenter sa production, ce qui va permettre au formateur de mettre en lumière, petit à petit, les éléments de la compétence à maîtriser au terme de la séquence.
La force de cette activité, qui est centrale en méthodes actives, provient du fait que le formateur s'appuie sur les éléments d'information fournis par les différents sous-groupes.
Les compléments pédagogiques et la synthèse étant construits par le formateur à partir des productions des apprenants, ceux-ci sont immédiatement impliqués en retrouvant leur logique cognitive et leurs mots reconfigurés par le formateur.
La pédagogie active et les méthodes participatives : une évidence pour un apprentissage efficace et plaisant.
Les méthodes actives en synthèse
Aujourd'hui, capter l'attention et conserver la concentration des apprenants est un véritable défi quotidien pour les formateurs devant animer une séquence de formation en présentiel.
Tout le monde a vécu l'ennui et la non implication engendrée par l'utilisation de la méthode magistrale.
Pour engager cognitivement les apprenants et provoquer l'activation des ancrages mémoriels, seule la pédagogie active avec ses méthodes participatives peut garantir des animations dynamiques durant lesquelles, ni les apprenants, ni le formateur, s'ennuient.
Effectivement, puisque le formateur est centré sur le groupe qui va réagir selon les personnalités en présence, des réactions, des comportements et des dynamiques relationnelles vont émerger sans que ces phénomènes aient été prévus par le formateur ni rédigés dans le scénario d'animation de la séquence:
C'est la sérendipité pédagogique qui rend chaque formation différente, comme une nouvelle aventure à vivre ensemble et à chaque fois renouvelée.
Pour former les formateurs et les tuteurs à la pédagogie active et aux méthodes participatives, accompagner les équipes pédagogiques ou pour assurer des coachings en animation ou en conception de séquences de formation ....
Pour un contact direct et obtenir des informations précises sur nos formations de formateur et notre accompagnement des équipes pédagogiques,
Contactez directement notre Directeur des formations
Eric PELTIER 04 88 92 71 99
contact@ineo.tech
Tout le monde a vécu l'ennui et la non implication engendrée par l'utilisation de la méthode magistrale.
Pour engager cognitivement les apprenants et provoquer l'activation des ancrages mémoriels, seule la pédagogie active avec ses méthodes participatives peut garantir des animations dynamiques durant lesquelles, ni les apprenants, ni le formateur, s'ennuient.
Effectivement, puisque le formateur est centré sur le groupe qui va réagir selon les personnalités en présence, des réactions, des comportements et des dynamiques relationnelles vont émerger sans que ces phénomènes aient été prévus par le formateur ni rédigés dans le scénario d'animation de la séquence:
C'est la sérendipité pédagogique qui rend chaque formation différente, comme une nouvelle aventure à vivre ensemble et à chaque fois renouvelée.
Pour former les formateurs et les tuteurs à la pédagogie active et aux méthodes participatives, accompagner les équipes pédagogiques ou pour assurer des coachings en animation ou en conception de séquences de formation ....
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